30 марта 2022 10 Б

30 марта 2022 г. 10Б класс

Тема. Коммуникативная деятельность.

            Задание: сделать конспект в рабочей тетради, составить два тестовых задания  и один вопрос открытой формы. В этом файле, после теоретического материала дать ответы на тестовые задания и вопрос открытой формы в печатном варианте и прислать файл на мою почту. Конспект проверю позже, но обязательно!

 

Коммуникативная деятельность

Коммуникативная деятельность представляет собой сложную, многоканальную систему взаимодействий людей. Так, Г. М. Андреева основными процессами коммуникативной деятельности считает коммуникативный, обеспечивающий обмен информацией; интерактивный, регулирующий взаимодействия участников общения; и перцептивный, организующий взаимовосприятие, взаимооценку и рефлексию в общении. А. А. Леонтьев выделяет два типа коммуникативной деятельности: личностно-ориентированный и социально-ориентированный. Эти типы коммуникативной деятельности обладают коммуникационными, функциональными, социально-психологическими и речевыми структурами.

Наряду с внешней характеристикой коммуникативной деятельности существует ее внутренняя, психологическая характеристика. Как считает И.А.Зимняя, она проявляется в социальной и индивидуально-психологической репрезентативности этого процесса.

Социальная репрезентативность коммуникативной деятельности означает, что она может происходить только по конкретному поводу, в конкретной реальной ситуации. Индивидуально-личностная репрезентативность проявляется в отражении индивидуально-личностных особенностей общающихся.

Основными структурными компонентами коммуникативной деятельности являются:

• предмет общения - это другой человек, партнер по общению как субъект;
• потребность в общении - это стремление человека к познанию и оценке других людей, а через них и с их помощью - к самопознанию, к самооценке;
• коммуникативные мотивы - это то, ради чего предпринимается общение;
• действие общения - это единицы коммуникативной деятельности,
• инициативные и ответные;
• задача общения - это та цель, на достижение которой в конкретной коммуникативной ситуации направлены разнообразные действия, совершаемые в процессе общения;
• средства общения - это те операции, с помощью которых осуществляются действия общения;
• продукт общения - это образования материального и духовного характера, создающиеся в итоге общения.

По определению Б. Ф. Ломова,процесс коммуникативной деятельности строится как "система сопряженных актов". Каждый такой "сопряженный акт" - это взаимодействие двух субъектов, двух наделенных способностью к инициативному общению людей. В этом проявляется, как считает М. М. Бахтин (20) диалогичность коммуникативной деятельности, а диалог может рассматриваться как способ организации "сопряженных актов". Таким образом, диалог можно рассматривать как реальную единицу коммуникативной деятельности.

Основными коммуникативными формами являются:

 а) монолог, в котором преобладают коммуникативные действия личности как организатора слушания других участников общения;

б) диалог, в котором субъекты взаимодействуют, взаимоактивны;

 в) полилог, в котором осуществляется многостороннее общение своеобразная борьба за овладение коммуникативной инициативой.

Коммуникативная деятельность реализуется в общении - весьма сложном и многогранном процессе, который Л.С. Выготский рассматривал как «первый вид человеческой деятельности. Различая две стороны человеческой деятельности, им охарактеризованы различные виды деятельности:

-преобразовательная деятельность гораздо шире, чем труд; она шире, чем практика, ибо охватывает все формы человеческой деятельности, которые ведут к изменению реальному или идеальному существующего и к созданию опять-таки реальному или идеальному того, чего прежде не существовало;

-познавательная деятельность - активность субъекта, направленная на объект, не модифицирует его, не разрушает, а отражается в виде знаний о нем. Кроме преобразовательной познавательной деятельности М.С. Каган выделяет ценностно-ориентационную деятельность.

Ценностно-ориентационная деятельность устанавливает отношение не между объектами, а между объектом и субъектом, т.е. дает объективно-субъективную оценку, информацию о ценностях, а не сущностях.

Коммуникативная деятельность или общение - это взаимоотношение субъектов в истинно деятельностной или коммуникативной деятельности, которая играет огромную роль во всех трех выявленных видах деятельности, поскольку социальная природа человека делает общение людей условием труда, условием познания, условием выработки систем деятельности.

 

23.03.2022 Проект

 23 марта 2022 г. 10Б класс. Проект

Тема. Оценка учебного проекта. Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого, анализ достижений поставленной цели.

            Задание: сделать конспект в рабочей тетради, составить два тестовых задания с ответом, сделать скан, прислать файл на почту.

 

Критерии оценивания работы над проектом

- Актуальность проекта (обоснованность проекта в настоящее время, которая предполагает разрешение имеющихся по данной тематике противоречий);

·         самостоятельность (уровень самостоятельной работы , планирование и выполнение всех этапов проектной деятельности самими учащимися, направляемые действиями координатора проекта без его непосредственного участия);

·         проблемность (наличие и характер проблемы в проектной деятельности, умение формулировать проблему, проблемную ситуацию);

·         содержательность (уровень информативности, смысловой емкости проекта);

·         научность (соотношение изученного и представленного в проекте материала, а также методов работы с таковыми в данной научной области по исследуемой проблеме, использование конкретных научных терминов и возможность оперирования ими)

·         работа с информацией (уровень работы с информацией, способа поиска новой информации, способа подачи информации - от воспроизведения до анализа);

·         системность (способность рассматривать все явления, процессы в совокупности, выделять обобщенный способ действия и применять его при решении задач в работе);

·         интегративность (связь различных областей знаний);

·         коммуникативность .

 

Критерии оценивания «продукта» проектной деятельности

·         Полнота реализации проектного замысла ( уровень воплощения исходной цели, требований в полученном продукте, все ли задачи оказались решены);

·         соответствие контексту проектирования (важно оценить, насколько полученный результат экологичен, т. е. не ухудшит ли он состояние природной среды, здоровье людей, не внесет ли напряжение в систему деловых (межличностных) отношений, не начнет ли разрушать традиции воспитания, складывавшиеся годами);

·         соответствие культурному аналогу, степень новизны (проект как «бросок в будущее» всегда соотносится с внесением неких преобразований в окружающую действительность, с ее улучшением. Для того чтобы оценить сделанный в этом направлении вклад, необходимо иметь представление о соответствующем культурном опыте.);

·         социальная (практическая, теоретическая) значимость;

·         эстетичность;

·         потребность дальнейшего развития проектного опыта (некий предметный результат, если он оказался социально значимым, требует продолжения и развития. Выполненный по одному предмету учебный проект обычно порождает множество новых вопросов, которые лежат уже на стыке нескольких дисциплин).

 

Критерии оценивания оформления проектной работы

·         Правильность и грамотность оформления (наличие титульного листа, оглавления, нумерации страниц, введения, заключения, словаря терминов, библиографии);

·         композиционная стройность, логичность изложения (единство, целостность, соподчинение отдельных частей текста, взаимозависимость, взаимодополнение текста и видеоряда, Отражение в тексте причинно-следственных связей, наличие рассуждений и выводов);

·          качество оформления (рубрицирование и структура текста, качество эскизов, схем, рисунков);

·         наглядность (видеоряд: графики, схемы, макеты и т.п., четкость, доступность для восприятия);

самостоятельность.

 

Критерии оценивания презентации проектной работы (продукта):

·         Качество доклада (композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность и убежденность);

·         объем и глубина знаний по теме (или предмету) (эрудиция, наличие межпредметных (междисциплинарных) связей);

·         полнота раскрытия выбранной тематики исследования при защите;

·         представление проекта (культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, держание внимания аудитории) ;

·         ответы на вопросы (полнота, аргументированность, логичность, убежденность, дружелюбие);

·         деловые и волевые качества докладчика (умение принять ответственное решение, готовность к дискуссии, доброжелательность, контактность) ;

·         правильно оформленная презентация